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这一年，社会正义美国加利福尼从容亚州教育界以及官场都试图解开一道数学激发的数学K数社会难题。

难题始于加州教育部主导的关乎数学新课纲（California New Mathematics Framework）。它建议，美国“招供先天学生（Gifted students）”“作废快慢班”以及“用统计课替换微积分”。学刷新争同时，社会正义为了增长教育公平，数学K数教师可能将“社会正义”议题融入数学课。关乎

2021年2月，美国新课纲草案果真收罗意见后，学刷新争激发从幼儿园到12年级的社会正义“K12数学争议”。同年7月，数学K数一封逾越1000名数学家、关乎高新技术企业规画者以及泛滥加州家长的美国联名果真信召唤，“真正的学刷新争公平捍卫者愿望加州孩子学到真数学，不是催请示育的新潮水。”

“在急需科技、工程以及数学（STEM）强人的21世纪，美国仍未找到适宜的数学K12教育方式。”加州大学伯克利分校声誉教授、美国华侨数学家伍鸿熙也忧心如捣地见告南方周末。

“数学课要弱化‘先天学生’”？

2021年12月，新课纲主要作者、斯坦福大学教育学家乔·博勒（Jo Boaler）仍是忙着勘误草案。在果真收罗意见后的10个月里，53%的评估人对于她主导的草案打了“差评”。

在这份长达800页的草案开篇，乔·博勒便亮出第一个颇具争议的意见：“数学先天不是天生的，也不应有先天敬仰。”

乔·博勒还建议，为了让所有学生在统一同跑线，各个学校应接管脱制度（de-tracking）、不分快慢班。在课程配置上，学校可能给以学生确定锐敏度，推延致使作废微积分课。好比，结业想去工场的高中生可能将微积分改为建模课，大学妄想读政治业余的学生可能改修统计学。

这被以为“数学课要弱化‘先天学生’”。可是，以乔·博勒为代表的加州“教育刷新派”坚持以为，“快慢班”以及“微积分课”拉开了差距种族之间的下场差距。

“数学应成为所有人都能学习的科目。”乔·博勒说。

她还援用美国教育部夷易近权办公室的统计数据：在低级数学课中，白人以及亚裔学生占比过多，而非裔以及拉美裔学生为主的公立学校致使不开设微积分课。

加州大学洛杉矶